Aunque muchas veces se habla indistintamente de aprendizaje colaborativo y cooperativo, lo cierto es que no son exactamente lo mismo. Los dos términos nos traen a la cabeza la importancia del trabajo en equipo, no solo en la enseñanza, sino también en cualquier escenario de nuestro día a día. Sin embargo, el funcionamiento de ambas metodologías difiere en un factor clave. Para entenderlo mejor, recurrimos a los conocimientos de dos expertos en el ámbito de la docencia que, además de sus explicaciones al respecto, nos proponen un ejemplo de cada uno de estos enfoques educativos.

Similitudes entre ambos conceptos

El pedagogo Kenneth Delgado, en su libro Aprendizaje colaborativo. Teoría y práctica, destaca varias similitudes entre los mencionados conceptos. En primer lugar, son planteamientos fundamentados en el constructivismo. El conocimiento es descubierto por los estudiantes y transformado en redes conceptuales con las que pueden relacionarse. Luego es reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias. Hablar de aprendizaje colaborativo y cooperativo es, por otra parte, hablar de trabajo en grupo. Eso sí, para Delgado dichos equipos no deben ser muy numerosos, limitándose a los seis o siete integrantes por lo general. Y, como no podía ser de otra manera, el objetivo principal de ambos enfoques es colectivo, en contraposición con otros más individualistas e incluso competitivos. [caption id="attachment_442607" align="aligncenter" width="700"] Los objetivos de aprendizaje colaborativo y cooperativo son colectivos y no individuales | Fuente: Pxhere[/caption]

¿En qué se diferencian aprendizaje colaborativo y cooperativo?

No obstante, como anticipábamos al comienzo, se trata de metodologías diferentes. Según explica Ingrid Mosquera, profesora de UNIR especializada en Didáctica, TIC y Aprendizaje Activo, la interacción entre los participantes es la clave para distinguirlas. Propone como ejemplo de trabajo colaborativo la Wikipedia, donde hay coordinación entre quienes generan contenidos, pero no tienen por qué permanecer comunicados. Sus respectivas tareas, sencillamente, se complementan. En las iniciativas cooperativas sí hay una interacción entre los miembros y, de hecho, esta resulta completamente necesaria para que el grupo pueda alcanzar sus objetivos. Se trata de un enfoque que, con el paso de los años, ha ido sistematizándose, formalizándose y desarrollándose por medio de técnicas muy diversas. [caption id="attachment_442608" align="aligncenter" width="700"] En los procesos cooperativos hay una comunicación entre los miembros de cada grupo | Fuente: Pixnio[/caption] Entre las mismas, podemos encontrar la del puzzle, la cual admite posibles variantes que representan a la perfección este paradigma. En un primer momento se plantean preguntas que, tras un trabajo individual, se ponen en común y se terminan respondiendo basándonos en el consenso entre todo el grupo. Entonces se mezclan los equipos y, con esos nuevos componentes, se deben compartir las conclusiones previas y decidir, una vez más, cuáles se ajustan más a la corrección. Este segundo proceso, en el que todos parten con los conocimientos colectivos anteriores, resulta beneficioso para que los alumnos más tímidos se desinhiban y pierdan la inseguridad. Y es que ya no exponen exclusivamente ideas propias, sino también las aportadas por otros participantes. Un fenómeno que favorece, en opinión de Mosquera, el empleo de estas propuestas en algunos tipos de formación como la inclusiva. Una vez diferenciados los dos métodos, es importante dejar claro, como señala la profesora de UNIR, que no son ni mejores ni peores que otros enfocados en el trabajo individual o en la pura competición entre los participantes. Todos ellos tienen cabida en el aula y contribuyen a mejorar la experiencia educativa.

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