Aprender a estudiar es un proceso en el que "aprendemos a aprender". Es importante que entendamos que los niños no van a adquirir la tan ansiada autonomía de la noche a la mañana, por lo que es mejor ir inculcándosela con tiempo. De esta manera, tanto nosotros como ellos, estaremos 'preparados' cuando sus profesores nos digan que tienen que ser autónomos con sus responsabilidades escolares. Si no hemos ido avanzando en el camino, nos puede parecer un objetivo inalcanzable. Por no hablar de cómo se van a sentir nuestros hijos cuando lleguemos a casa y les digamos: "¡Hale, que ha dicho tu tutor que ya tienes que estudiar solo!". Para aprender a estudiar, no existen recetas mágicas que sirvan para todos los niños, ya que cada uno de ellos es un mundo.

Aprender a estudiar requiere tiempo y paciencia

Hay que tener en cuenta diversos aspectos, como el estilo de aprendizaje, el ritmo, los tiempos de ejecución y, por supuesto, el curso escolar en el que están. Todo ello nos ayudará a definir de una manera más concreta las necesidades de nuestros hijos. En términos generales, lo ideal es ir poco a poco 'enseñándoles a pescar, no dándoles el pescado'. Hay que ayudarlos a planificarse y a organizarse, a que incorporen la rutina de revisar su agenda y a comprobar que está todo hecho y preparado para llevar a clase el día siguiente. Al principio, supervisando estas tareas para que la autonomía sea un proceso progresivo.

¿Qué debemos hacer?

1. Aprovechar el momento óptimo

Con frecuencia solemos cometer el error de recomendar a nuestros hijos lo que a nosotros nos funcionó, sin tener en cuenta sus aptitudes y preferencias. Por ejemplo, a la hora de hacer los deberes en casa, a veces les aconsejamos que empiecen por lo que menos les gusta o lo que les resulta más difícil, para quitárselo de encima lo primero. Sin embargo, habría que tener en cuenta que el punto álgido de rendimiento está, por norma general, en la parte central de cada ciclo de una hora de trabajo. Es decir, deberían ponerse a hacer lo que más les cuesta en el tramo temporal en el que se rinde mejor, no al principio, cuando el coche está aún frío.

2. No hacer las tareas por ellos

Entonces, ¿qué debemos hacer? Para que nuestros hijos puedan aprender a estudiar hay que guiarlos, acompañarlos en la adquisición de unas adecuadas estrategias de estudio y planificar los tiempos, segmentar las tareas y preguntar las lecciones. Pero es importante que no hagamos las cosas por ellos. Desde el punto de vista profesional, solemos encontramos con casos de padres que nos comentan: “le he tenido que hacer el trabajo porque no nos daba tiempo” o “me he leído el libro por él para hacerle el resumen, porque teníamos que priorizar y estaba de exámenes”. Este uso de la primera persona del plural contraviene el espíritu del desarrollo de la autonomía y oculta una sobreprotección que favorece lo contrario a lo que buscamos. Imagínate si no dejáramos caminar solo a nuestro hijo de 1 año y que cada vez que tratara de dar unos pasos por su cuenta, saltáramos de nuestros asientos para cubrirlo con los brazos. ¿Qué pasaría? No le estaríamos ayudando a aprender a andar, sino todo lo contrario.

3. Asumir responsabilidades

Pues bien, el estudio y los deberes son dos grandes oportunidades para estimular su responsabilidad y para que aprendan a asumir las consecuencias naturales de sus decisiones. Si nuestros hijos han decidido dejar para el último momento la lectura del libro, sin tener en cuenta que les iba a pillar el toro y se les iba a juntar con los exámenes, tendrán que asumir las consecuencias. Si han trabajado de manera constante y no les ha dado tiempo a leerse el libro, es una excelente ocasión para incitarle a que resuelvan su problema de una manera responsable, hablándolo con el maestro y buscando una posible solución, como una prórroga de la fecha de entrega. Y te preguntarás, ¿y si estas consecuencias implican que suspenda o que saque mala nota? Quizá compense la lección (de vida) que ha aprendido. En cualquier caso, es algo que tenemos que saber hacer y cuanto antes, mejor.

Natalia García Campos Responsable del Departamento de Psicología clínica y educativa

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